سياسة اللغة العربية الجديدة في دبي وأبوظبي: ماذا تعني لطفلك في المنزل

أدخلت كلٌّ من دبي وأبوظبي متطلّبات جديدة للعربية في السنوات المبكرة للمدارس الخاصة والحضانات. ففي دبي، تُدخِل هيئة المعرفة والتنمية البشرية العربية للأطفال الصغار تدريجيًّا، بدءًا من أربع إلى ستّ سنوات. وفي أبوظبي، تشترط دائرة التعليم والمعرفة الآن عربيةً منظّمة في الروضة. فسيلقى طفلك العربية أبكر من ذي قبل، وقليل من الدعم في البيت يعين ذلك التعلّم على أن يترسّخ.

السياسة في لمحة

ما الذي تغيّر بالضبط؟

لسنوات، لم تكن العربية الرسمية في كثير من المدارس الخاصة تبدأ حتى نحو السابعة. وقد انتقلت الإمارتان الآن إلى تقديمها أبكر، في السنوات التي يلتقط فيها الأطفال اللغة عبر اللعب لا الدراسة.

في دبي، أدخلت هيئة المعرفة والتنمية البشرية سياسة تشترط على المدارس الخاصة ومراكز الطفولة المبكرة إدخال العربية للأطفال الصغار. ويمتدّ نطاق السياسة من الولادة إلى ستّ، لكنها تُدخَل على مراحل. فتُطرح في ثلاث مراحل: المرحلة 1 لأعمار 4 إلى 6، والمرحلة 2 لأعمار 3 إلى 4، والمرحلة 3 من الولادة إلى ثلاث. والمرحلة 1 هي الجزء الساري الآن؛ أمّا المراحل اللاحقة للأعمار الأصغر فتتبع بعد تقييم المرحلة 1. وتسري التغييرات من سبتمبر 2025 للمدارس ذات العام الدراسي الذي يبدأ في سبتمبر، ومن أبريل 2026 للمدارس ذات العام الذي يبدأ في أبريل. وتُسمّى المبادرة الأوسع "لغة الضاد" (نسبةً إلى حرف مميّز في العربية)، ضمن استراتيجية دبي "التعليم 33".

في أبوظبي، يقع المطلب في سياسة منهج العربية للروضة لدى دائرة التعليم والمعرفة، جزءًا من سياسة مواد الروضة الأوسع لوزارة التربية. وتُدرَّس العربية 200 دقيقة أسبوعيًّا (40 دقيقة يوميًّا، خمسة أيّام أسبوعيًّا)، ترتفع إلى 300 دقيقة أسبوعيًّا بحلول العام الدراسي 2027-28. وتُقسَّم الدروس إلى مسارين: العربية (أ) للمواطنين العرب والناطقين بها، والعربية (ب) لغير العرب الذين يتعلّمون العربية لغةً إضافية.

يمكنك قراءة الاثنتين مباشرةً: سياسة هيئة المعرفة والتنمية البشرية للعربية في تعليم الطفولة المبكرة وصفحة سياسات دائرة التعليم والمعرفة.

هل ينطبق هذا على طفلي؟

لمعظم العائلات ذات الأطفال الصغار في التعليم الخاصّ هنا، نعم. ففي دبي، تنطبق السياسة على المدارس الخاصة ومراكز الطفولة المبكرة المرخّصة من الهيئة التي تخدم أطفالًا من الولادة إلى ستّ، بالطرح المتدرّج أعلاه. وفي أبوظبي، تنطبق سياسة روضة دائرة التعليم والمعرفة الحالية على المدارس الخاصة والتشاركية من ما قبل الروضة/التأسيسي 1 إلى الروضة 2/السنة 1. والمنهج الذي تتبعه مدرستك لا يعفيها.

ينطبق المطلب عبر هذه البيئات، لكن مسار طفلك في العربية قد يختلف بحسب ما إذا عُومل متعلّمًا ناطقًا بالعربية أو غير ناطق. ففي أبوظبي، يكون التنسيب في العربية (أ) أو العربية (ب)، وتحكم تبديل المسارين شروط محدّدة: يستطيع الطلاب غير العرب التبديل بطلب من الوالدين وموافقة المدرسة بناءً على الكفاءة. فإن كنت قلقت من أن يلقى طفلك العربية دون تهيئة لاحقًا، فهذه البداية الأبكر الألطف مصمّمة لتيسير ذلك تحديدًا.

لماذا البدء بهذه السنّ الصغيرة؟

السنوات المبكرة نافذة قوية لبناء الثقة اللغوية، والوعي الصوتي، والارتباطات الإيجابية بالعربية. فالأطفال الصغار يمتصّون إيقاع اللغة وأصواتها بسهولة تتطلّب جهدًا أكبر لاحقًا. وتستند الجهتان إلى هذا عن قصد. فنهج الهيئة يقدّم الطرق القائمة على اللعب والاستقصاء على التلقين الرسمي، وسياسة دائرة التعليم والمعرفة مبنيّة حول الأغاني والقصص والاستكشاف لا الحفظ. والهدف في هذه المرحلة ليس القراءة والكتابة. بل علاقة دافئة قليلة الضغط باللغة تستطيع الدراسة اللاحقة البناء عليها.

مع أطفال الابتدائية الأكبر، رأيت أحيانًا العربية تأتي بتنهيدة قبل أن يبدأ الدرس أصلًا. ولم يكن ذلك دائمًا عن القدرة. بل كثيرًا ما كان عن الثقة. والسنوات المبكرة تمنحنا فرصة لجعل العربية تبدو مألوفة قبل أن يبدأ الأطفال برؤيتها مادّةً أخرى يمكن أن يكونوا فيها "جيّدين" أو "سيّئين".

ماذا أستطيع أن أفعل في البيت؟

مهمّتك في البيت ليست تعليم العربية. بل جعل العربية حاضرة وعادية وإيجابية. فالمدرسة تتولّى التلقين؛ وأنت تتولّى التعرّض والموقف. وما يبدو عليه ذلك يعتمد قليلًا على بيتك.

إن كانت العربية منطوقة في البيت: أبقِها حاضرة نشطة. استعملها في القصص واللعب وأحاديث الأسرة والروتينات اليومية بدل معاملتها شيئًا يحدث في المدرسة فقط. فالأطفال الذين يسمعون العربية تُستعمل طبيعيًّا من الناس الذين يحبّونهم يبنون أساسًا أقوى بكثير ممّا يمنحه وقت الدرس وحده.

إن لم تكن العربية منطوقة في البيت: ركّز على التعرّض والموقف لا التلقين. فكلمات المدرسة، والتحيّات، والأغاني، والكتب، والملصقات حول البيت, ونبرة إيجابية فضولية، كلّها تساعد. لست بحاجة إلى أن تكون معلّمًا؛ بل إلى إبقاء الباب مفتوحًا.

وبضعة أمور تنجح جيّدًا في الحالتين:

دع طفلك يكون المعلّم. فالأطفال يحبّون معرفة شيء يجهله بالغ. اسأل عن الكلمة العربية الجديدة التي تعلّمها اليوم واطلب منه أن يريك. جرّب الكلمة معه ودعه يصحّح نطقك؛ فأن يعلّمك طفلك يبني ثقته أسرع من أي شيء تقريبًا.

أدمجها في الروتينات اليومية. فبضع كلمات عربية تُستعمل باطّراد تتفوّق على درس رسميّ لا يستمتع به أحد. عدّ الدرجات على السلّم، وتسمية الألوان، وتحيّة عند الفطور. فالتكرار في سياق حقيقي هو كيف تلتصق المفردات.

أبقِها مرحة قصيرة. فخمس دقائق منخرطة تساوي أكثر من ثلاثين متردّدة. وإن قاوم طفلك، فتوقّف وحاول ثانية يومًا آخر. فأكثر ما تريد حمايته في هذه السنّ هو الإحساس بأن العربية ممتعة.

وكثيرًا ما يبدأ التعرّف على الحروف في لحظات عادية جدًّا: طفل يطابق أول حرف من اسمه، أو يلمح شكلًا مألوفًا على لافتة، أو يسأل لماذا يتشابه حرفان. ولهذا تنجح موارد العربية أفضل حين تكون جزءًا من اللعب لا مخزّنة لـ"وقت الدرس".

ما ليست هذه السياسة

ليست هذه خطوة لإزاحة الإنجليزية، وليست توقّعًا بأن يكون ابن الرابعة طليقًا أو قارئًا بالعربية. فقد أطّرت الهيئة الهدف بأنه جعل العربية ممتعة ودعم ثنائية اللغة إلى جانب النموّ المعرفي والثقافي. والوجهة طفل ثنائي اللغة واثق يشعر بصلة بالبلد الذي يكبر فيه. وفي البيت، تدعم ذلك بإبقاء اللغة حاضرة والمزاج حولها دافئًا.

أسئلة شائعة

متى تبدأ سياسة العربية الجديدة فعلًا؟

للمدارس ذات العام الدراسي الذي يبدأ في سبتمبر، بما فيها معظم المدارس البريطانية ومدارس البكالوريا الدولية، بدأت المرحلة 1 في دبي في سبتمبر 2025. أمّا المدارس ذات العام الذي يبدأ في أبريل، بما فيها كثير من المدارس ذات المنهج الهندي، فتتبع من أبريل 2026. وتنطبق سياسة روضة أبوظبي من العام الدراسي 2025/2026.

هل تنطبق السياسة على العائلات غير الناطقة بالعربية والمقيمة؟

نعم. فكلٌّ من دبي وأبوظبي تشمل الأطفال الذين يتعلّمون العربية لأول مرّة، بمسار منفصل (العربية (ب) في أبوظبي) عن الناطقين بها. فطفلك لا يحتاج إلى أي عربية سابقة، ولست بحاجة إلى التحدّث بها في البيت ليشارك.

هل أحتاج إلى التحدّث بالعربية لأعين طفلي في البيت؟

لا. فأنفع ما تستطيع فعله، أي أن تطلب من طفلك تعليمك كلمات، واستعمال بضعة مصطلحات عربية في الروتينات اليومية، وإبقاء كتب وألعاب ثنائية اللغة حولك، لا يتطلّب أي عربية من عندك. فدورك التعرّض والموقف الإيجابي.

هل يبطّئ تعلّم العربية إنجليزية طفلي؟

يشير البحث إلى أن الأطفال ثنائيي اللغة ليسوا أكثر عرضة من أحاديي اللغة لتأخّرات لغوية، وأن التعرّض المبكر للغة ثانية محتمَل عمومًا إلى جانب الأولى (الجمعية الأمريكية للنطق واللغة والسمع، عن تقديم الخدمات ثنائية اللغة). وفي هذه المرحلة يكون توفير العربية خفيفًا قائمًا على اللعب، مصمّمًا ليقف إلى جانب بقيّة المنهج.