كيف تدعم الألغاز التطوّر المعرفي لدى الأطفال من 3 إلى 6 سنوات

يدعم البازل التطوّر المعرفي بمنح الأطفال تدرّبًا عمليًّا متكرّرًا على حلّ المشكلات، والتفكير المكاني، والتمييز البصري، والذاكرة العاملة. فحين يتأمّل الطفل قطعة، ويقلّبها، ويختبر أين تناسب، يكون يفكّر في مشكلة ويتحقّق من فكرته مقابل ما يرى. وبين الثالثة والسادسة، يعين هذا النوع من التجربة والخطأ المنظّمة على بناء مهارات التفكير التي يقوم عليها الحساب والقراءة وضبط الذات في وقت مبكر.

ماذا نعني بـ"التطوّر المعرفي"؟

في فصول السنوات المبكرة، التطوّر المعرفي هو ما نراه حين يتذكّر الطفل أين قد تذهب قطعة، أو يقارن بين شكلين، أو يغيّر استراتيجيته، أو يتبع نمطًا، أو يواصل المحاولة بعد أن تفشل الفكرة الأولى. وببساطة، هو تطوّر الانتباه والذاكرة والاستدلال وحلّ المشكلات والتفكير المرن.

تتطوّر هذه العمليات بسرعة بين الثالثة والسادسة، وتتطوّر أفضل عبر التجربة العملية النشطة لا عبر التلقين. وهذا المبدأ في صميم كل نهج قائم على اللعب. وإطار السنوات التأسيسية المبكرة إطار سنوات مبكرة من إنجلترا، لكنه مستعمَل على نطاق واسع في الحضانات وبيئات السنوات المبكرة ذات المنهج البريطاني في الإمارات. وتركيزه على التعلّم والنموّ من الولادة إلى الخامسة يجعله عدسة مفيدة لفهم لماذا يهمّ اللعب العملي في السنوات المبكرة. كما يبرز البحث في منهج رياض الأطفال بالإمارات دور تفرّد الأطفال والهوية الثقافية والقيم الثقافية في التعلّم المبكر (الحوسني، 2022، مجلة إي سي إن يو التربوية).

ويُظهر البازل هذا جيّدًا لأن الطفل يرى المشكلة، ويختبر فكرة، وينال تغذية راجعة فورية. فالطفل يؤدّي العمل المعرفي بنفسه.

أيّ المهارات المعرفية يبنيها البازل فعلًا؟

يبدو البازل بسيطًا، لكن إكماله يستدعي عدّة مهارات معرفية متمايزة تعمل معًا. وفهم البازل والتطوّر المعرفي يبدأ برؤية ما يطلبه لوح واحد من الطفل.

حلّ المشكلات والاستدلال. فكل بازل مشكلة لها حلّ على الطفل أن يجده. يكوّن فكرة، ويختبرها، ويعدّلها حين لا تنجح. وهذا استدلال مبكر: "أظنّها تذهب هنا. لا تناسب. ماذا عساي أجرّب غير ذلك؟" وهو من أكثر مهارات التفكير قابلية للنقل ممّا يستطيع طفل صغير أن يتدرّب عليه.

التفكير المكاني. فلوضع قطعة، على الطفل أن يدرك شكلها، ويتخيّل كيف تحتاج إلى الدوران، ويديرها في ذهنه قبل أن تتبعها يده. وهذا قلب التفكير المكاني لدى الأطفال. وقد وجدت دراسة راقبت لعب الأطفال بالبازل بين الثانية والرابعة أنه مرتبط بمهارتهم في التحويل المكاني في سنّ ما قبل المدرسة (ليفين وآخرون، 2011، مجلة علم النفس النمائي). كما رُبطت مهارات مكانية كهذه في البحث بالفهم الرياضي المبكر، وهذا أحد أسباب أهمّية اللعب بالبازل أبعد من البازل نفسه (فيردين وآخرون، 2014، مجلة علم نفس الطفل التجريبي).

التمييز البصري. ففرز القطع باللون أو الحافة أو النمط يطلب من الطفل ملاحظة فروق بصرية دقيقة والتجميع بحسب قاعدة. وأنشطة التمييز البصري كهذه تبني النظر المتأنّي الذي يدعم الأطفال لاحقًا وهم يلاحظون الفروق بين الحروف والأرقام المتشابهة وأشكال الحروف العربية.

الذاكرة العاملة. فالاحتفاظ بصورة اللوح المكتمل في الذهن أثناء البحث عن القطعة التالية هو الذاكرة العاملة في العمل: مساحة العمل الذهنية التي يُبقي فيها الأطفال المعلومات حيّة وهم يستعملونها.

الانتباه والمثابرة. فالبازل يمنح الطفل سببًا للبقاء مع مهمّة واحدة وإتمامها. وتلك القدرة على التركيز والمثابرة هي نفسها نتيجة نمائية، لا مجرّد سمة شخصية.

كمعلّمة، كثيرًا ما استعملت البازل طريقةً هادئة لأرى كيف يحلّ الطفل المشكلات. فطفل يجرّب قطعة، ويتوقّف، ويقلّبها، ويقارنها بالصورة، ثم يقول: "لا، هذه للزاوية." تلك المتتالية القصيرة أخبرتني أكثر بكثير ممّا أخبره لوح مكتمل. أظهرت الانتباه والتمييز البصري والتفكير المكاني والمثابرة، كلّها في ثوانٍ.

لماذا تهمّ لحظة الاقتراب من التعثّر

بعض أثمن التفكير يحدث حين يكاد الطفل يتعثّر لكنه ما زال منخرطًا. فحين تأبى قطعة أن تناسب، على الطفل أن يتمهّل، وينظر ثانية، ويجرّب نهجًا مختلفًا. ذلك هو الاستدلال يحدث. وإن مدّ بالغ يده ووضع القطعة، اكتمل البازل لكن توقّف التفكير. فنؤدّي العمل المعرفي عن الطفل ونزيل الشيء نفسه الذي كان النشاط من أجله.

وهذا المبدأ نفسه يُبحَث في لماذا يتعلّم الأطفال أكثر بالتجربة والخطأ. فأنفع ما نقدّمه لطفل متعثّر ليس الجواب عادةً، بل محفّزًا: "ما الشكل الذي تبحث عنه؟" أو "جرّب أن تقلّبه." والصراع القليل ليس تلقائيًّا علامة على أن البازل صعب جدًّا. فإن كان الطفل ما زال ينظر ويجرّب ويعدّل، فقد يكون البازل يؤدّي تحديدًا ما ينبغي.

مطابقة البازل بالطفل: منطقة النموّ القريبة

لا يبني البازل التفكير إلا حين يكون التحدّي مضبوطًا. فالسهل جدًّا يكمله الطفل على الطيّار الآلي. والصعب جدًّا ينفصل عنه قبل أن يحدث أي استدلال.

والموضع الأمثل هو المستوى الواقع أبعد قليلًا ممّا يستطيع الطفل إدارته وحده، لكنه في المتناول بقليل من الدعم. وهذا ما سمّاه ليف فيغوتسكي منطقة النموّ القريبة، وهو من أكثر الأفكار عملية ممّا يستطيع المعلّم حمله وهو يختار المواد. وحين يتقن الطفل مستوى، يكون البازل التالي الصحيح واحدًا يضيف مطلبًا جديدًا محتمَلًا: قطعًا أكثر، أو ترميزًا لونيًّا أقلّ، أو فروق أشكال أدقّ، أو بلا صورة تحته.

ويبدو اللعب بالبازل في الطفولة المبكرة مختلفًا أيضًا في كل عمر ضمن مدى الثالثة إلى السادسة. فابن الثالثة قد يتعلّم مطابقة قطعة واحدة بمكان واحد. وابن الرابعة قد يبدأ باستعمال اللون والصورة والحافة معًا. وابن الخامسة أو السادسة قد يكون مستعدًّا للتخطيط، وفرز القطع أولًا، وشرح استراتيجيته. وملاحظة أين يقع كل طفل، وتقديم الخطوة التالية بدل الشراء بحسب وسم العمر وحده، هو ما يُبقي التحدّي في تلك المنطقة المثمرة.

كيف يغيّر نوع البازل المطلب المعرفي

تطلب أنواع البازل المختلفة أشياء مختلفة من الطفل، ويهمّ التدرّج حين تبني مجموعة صفّية أو رفًّا في البيت.

البازل بالمقابض والغائر يناسب أصغر الأطفال. فلكل قطعة موضع واحد، وتدعم المقابض التحكّم الحركي الدقيق النامي، وتسند صورة تحت كل فتحة عملية المطابقة. والمطلب أساسًا مطابقة بصرية وتقابل واحد لواحد.

البازل ذو المقابض المستديرة والطبقات يضيف تحدّيًا أكبر قليلًا: فإزالة القاعدة المرمّزة لونيًّا، أو إدخال قطع متشابهة المظهر، يدفع التمييز البصري أبعد.

بازل الصور المقطّعة هو الارتقاء في التعقيد. فالقطع تتشابك، وتحمل الحواف معلومات، وعلى الطفل أن يستعمل العلاقة بين القطع لا فتحةً ثابتة واحدة. وهذا يحمّل التفكير المكاني والتخطيط أكثر بكثير، ولهذا يناسب بازل الصور المقطّعة عمومًا الأطفال الراسخين أصلًا في البازل الغائر. ويهمّ ذلك التدرّج. فالطفل المستعدّ لبازل غائر قد لا يكون مستعدًّا بعد لبازل الصور المقطّعة، وهذا طبيعي. ونتناوله بتفصيل أكبر في البازل الخشبي بالمقابض أم بازل الصور المقطّعة.

وفي فصول الإمارات، قد تعين الصور المألوفة محلّيًّا الأطفال على البقاء مع المهمّة. فالطفل الذي يتعرّف على جمل أو صقر أو سلحفاة أو أحد مساعدي المجتمع لديه ما يقوله أكثر عن الصورة، ما قد يدعم الانتباه والمفردات والحديث بينما يستمرّ العمل على البازل.

كيف قد يبدو هذا مع بازل بالمقابض

قد يكون البازل الخشبي بالمقابض خطوة أولى مفيدة لأن لكل قطعة موضعًا واضحًا، ويمنح المقبض الأيدي الصغيرة ما تمسك به. فمع بازل حيوانات الخليج الخشبي بالمقابض من خليجي لاند، يستطيع الأطفال التدرّب على المطابقة والتقليب والوضع وتسمية حيوانات إقليمية مألوفة وهم يلعبون. ودور البالغ أن يُبقي التحدّي محتمَلًا: ابدأ بقطع أقلّ، وانتظر قبل المساعدة، وحفّز الطفل على النظر ثانية قبل إعطاء الجواب.

كيف يستطيع المعلّمون استعمال البازل في فصول السنوات المبكرة؟

استعمل البازل جزءًا من التوفير المستمرّ، أو ملاحظة المجموعات الصغيرة, أو نشاط طاولة هادئ. ونوّع الصعوبة بدل إخراج كل بازل دفعةً واحدة. وراقب كيف يبحث الطفل، ويقلّب، ويقارن، ويطلب المساعدة، ويستجيب للمحفّزات. فالعملية تخبرك أكثر ممّا يخبره إتمام اللوح.

وللأطفال ذوي الاحتياجات الإضافية، قد يفرض البازل نفسه مطالب على الانتباه والبصر والتحكّم الحركي الدقيق واللغة واحتمال الإحباط في آن. فإن تجنّب طفل البازل تمامًا، أو انزعج بسرعة، أو عجز عن إدارة المطالب الحركية، فبسّط المهمّة قبل افتراض أنه لا يفهمها. فكثيرًا ما يكون التفكير موجودًا ويكون أحد المطالب الأخرى هو الحائل.

الصلة بالنموّ الحركي الدقيق

التطوّر المعرفي والجسدي مترابطان بإحكام في هذه السنّ، والبازل يقع تمامًا عند المفصل. فالتقاط القطع وتقليبها ووضعها يقوّي التحكّم اليدوي والتناسق اللذين سيحتاجهما الأطفال لاحقًا للكتابة، بينما ينشغل الدماغ بالاستدلال. وننظر في هذا الجانب الجسدي بتفصيل في المهارات الحركية الدقيقة في الطفولة المبكرة.

ولهذا لا ينبغي معاملة البازل كحشو. فهو، حين يُستعمل جيّدًا، مهمّة تفكير حقيقية، ويكسب موضعه في نهج متعمّد قائم على اللعب. وإن أردت قاعدة الأدلّة الأوسع لذلك النهج، فدليلنا الرئيس يشرح ما هو التعلّم القائم على اللعب.

أسئلة شائعة

في أي عمر يستطيع الطفل بدء البازل؟

يستطيع كثير من الأطفال إدارة بازل بسيط بالمقابض أو غائر بقطعة أو قطعتين كبيرتين من نحو 18 شهرًا إلى سنتين، ويتدرّجون إلى ألواح بقطع أكثر بحلول الثالثة. والمفتاح مطابقة عدد القطع ونوع البازل بالطفل نفسه لا بعمر ثابت.

ما نوع البازل الأفضل لابن الثالثة؟

كثير من أبناء الثالثة يبلون حسنًا مع البازل بالمقابض، أو الغائر، أو بازل الصور المقطّعة البسيط بعدد صغير من القطع الكبيرة. وأفضل بازل واحد يكاد الطفل يكمله وحده، بقليل من تحفيز البالغ عند اللزوم.

هل البازل الخشبي أفضل من الكرتوني للنموّ؟

لا مادّة أفضل للتطوّر المعرفي؛ فالمهارات تأتي من تصميم البازل وصعوبته، لا ممّا صُنع منه. وكثيرًا ما يُختار البازل الخشبي بالمقابض والغائر للأطفال الأصغر لأنه متين وسهل على الأيدي الصغيرة أن تمسكه، بينما يناسب بازل الصور المقطّعة الكرتوني الأطفال الأكبر العاملين بقطع متشابكة.

كيف يساعد البازل نموّ الطفل والحساب المبكر؟

يبني البازل التفكير المكاني، أي القدرة على إدراك الأشكال والمواضع وإدارتها ذهنيًّا، وقد ربط البحث المهارات المكانية المبكرة بتطوّر الحساب المبكر. كما يتدرّب فرز القطع ومطابقتها على التصنيف والتقابل واحد لواحد اللذين يدعمان الحسّ العددي المبكر.

هل أساعد طفلي حين يتعثّر في بازل؟

قدّم الدعم لا الحلول. فبدل وضع القطعة عنه, حفّز تفكيره بأسئلة مثل "ما الشكل الذي تبحث عنه؟" أو "جرّب أن تقلّبه"، لأن الاستدلال الذي يؤدّيه الطفل وهو يستنبط موضع القطعة هو أثمن جزء من النشاط.